Lerncoaching – Kieler Modell

Berufsbegleitende Weiterbildung zum systemischen Lerncoach – für lösungsorientiertes Lerncoaching

Motivation und Selbstwirksamkeit stärken
Lernblockaden klären und lösen
Lernstrategien ausbauen, Wege zu erfolgreichem Lernen gehen
Erfolgs- und Misserfolgserlebnisse im Lernprozess bearbeiten
das eigene Lernmanagement weiterentwickeln
Zielfokus: produktives, selbstgesteuertes Lernmanagement des Coachee

berufsbegleitend, kompetenz- und praxisorientiert
Zeitaufwand: 110 Seminarstunden an 7 Wochenenden (freitags und samstags), zuzüglich Selbstlernphasen
Voraussetzungen: Hochschulabschluss oder abgeschlossene Berufsausbildung und Berufserfahrung
Universitätszertifikat
Nächster Start: 13.09.2024
Hier gehts zur Anmeldung! Die Plätze werden in der Reihenfolge des Anmeldungseingangs vergeben.

Online-Infoveranstaltung am Mittwoch, 13.12.2023 um 18:00 Uhr. Auf der virtuellen Informationsveranstaltung über Zoom stellen Prof. Dr. Uwe Hameyer, Frederike Kyas und Rebecca Roth Seminarinhalte und -organisation vor. Die Informationsveranstaltung ist unverbindlich und kostenlos. Anmeldung Infoveranstaltung

Interessentenliste: Wir nehmen Sie gerne auf den Interessentenverteiler auf und informieren Sie, sobald neue Kurstermine feststehen oder wir eine Infoveranstaltung anbieten. Bitte füllen Sie das Formular zur Aufnahme in den Interessentenverteiler aus.

Inhalte

Lerncoaching
Mit Lerncoaching können Lernende, Auszubildende, Studierende und andere Personen unterstützt werden. Ziel ist, das Lernmanagement des Coachee nachhaltig zu verbessern und sie/ihn zu einem produktiven, selbstgesteuerten Lernmanagement hinzuführen. „Lerncoaching – Kieler Modell“ stellt dazu echte, vollständige Coachingprozesse in den Mittelpunkt. Im Zentrum dieser Ausbildung zum systemischen Lerncoach stehen bewährte Lerncoachingmethoden für den Einsatz in Präsenz- und Online-Coaching. Dabei werden lern- und coachingrelevante Themen bearbeitet, z. B. Selbstmotivierung, Selbstwirksamkeit, Prüfungsangst, Lernblockaden, Emotion, gelingendes Lernen, lösungsorientierte indirekte Beratung. In abgestimmten Modulen und Trainingsbausteinen erweitern die Teilnehmenden ihre Fähigkeiten zur systemischen Gesprächsführung in Echtsituationen.

Theoriebasis
Referenztheorien, Konstruktivismus, Systemisches Denken, Lerntheorien, Mind Set Modell nach Dweck, Motivation und Selbstmotivierung nach dem Zürcher Ressourcen-Modell (Storch), PSI Theorie nach Kuhl (Persönlichkeit-System-Interaktionen), Praxiswissen aus der vergleichenden Innovationsforschung (nach Hameyer).

Inhalte
Das für Lerncoaching aufgearbeitete Wissen ist ein praktischer Referenzpunkt für gelingendes Lernen.

Modul 1
Basis von Lerncoaching nach dem Kieler Modell: Menschenbild, Ziele und Praxisanlässe, Rollenklarheit, Gesprächsbausteine 1, Introspektion mit Übungen, systemisches Denken, systemische Methoden
Modul 2
Konstruktivismus, Skalierung, Kurzzeitcoaching, Grundwissen gelingendes Lernen, Gesprächsbausteine 2, Trainings
Modul 3
Lernstrategien, Lernstörungen, Attribuierung mit Übungen, kompletter Coachingprozess mit Übungen zu den vier GROW-Phasen, Gesprächsbausteine 3, Transferpraxis, Triadenarbeit
Modul 4
Motivation, Prüfungsangst und Bearbeitungsoptionen, Umgang mit Misserfolgen – Mindset Theorie nach Carol Dweck (wie Lernen gelingt), Triadenarbeit, weitere Lerncoachingmethoden
Modul 5
Transaktionsmodell mit Übungen zur Selbstreflexion, Leitfaden zur Fallanalysearbeit, Umfeldanalyse, ZRM Wunschelemente (Zürcher Ressourcen-Modell), Nulltes Gespräch, Übungen und Trainings
Modul 6
Etablierung 1, Innovationswissen für die Praxis, Lerncoaching im eigenen Praxisfeld, Design einer eigenen Konzeptidee, Zielfindung, Good Practices von Lerncoaching
Modul 7
Emotionen verbalisieren, Staccato-Methode, Etablierung 2, Umsetzungstools, Start und Transfer nach dem Zertifikatsabschluss, Rückspiegel, Testing mit Universitätszertifikat

Die Transferplanung von Lerncoaching ist für die jeweiligen Arbeitsstandorte grundlegend. Damit die Teilnehmenden mit ihren neuen Fähigkeiten konkret arbeiten können, führt ein roter Faden zur Umsetzung von Lerncoaching durch die Module. Modulinhalte können sich ggf. leicht verändern.

Ausbildungsziel
Die Weiterbildung "Lerncoaching – Kieler Modell" bereitet auf die systemisch kompetente Praxis von Lerncoaching in pädagogischen Arbeitsfeldern und Bildungsorganisationen vor, auf Wunsch auch auf die eigene Beratungspraxis.

Lehr- und Lernkonzept

Blended-Learning-Format

Die berufsbegleitende Weiterbildung umfasst vier Präsenz- und drei Online-Module und Selbstlernphasen. Synchrone und asynchrone Arbeitsformate werden systematisch verbunden; Supervision, Beratung und Feedback gewährleisten individuell angepassten Lern- und Kompetenzfortschritt.

Lerneinheiten mit Übungen zum Coachingprozess
Selbstlernzeiten mit und ohne Input
Lernen mit Lernvideos
Kurzzeitsupervision durch Feedback und Beratung
modulbegleitender Austausch und Trainings in Lernteams zu dritt (Triaden)
Wahl einer eigenen Wissensdomäne zum Lerncoaching u.v.a.m.
Austausch auf der Lernplattform (OpenOLAT)

Methoden

In den Modulen setzen wir zahlreiche Blended-Learning-Formate ein (methodengemischtes Lernen). Ein Ziel ist, dass Sie in virtuellen Räumen mit anderen kompetenzbasiert arbeiten. Wir begleiten Ihr Lernen durch didaktisch strukturierte Moderation und leicht verständliche Inputs, Trainingsbausteine zur Gesprächsführung, Feedback (digital und live), durch Micro-Coaching u.a.m.

lösungsoffene Kreativaufgaben (Challenges) für Selbstlernzeiten
Gesprächsführungsbausteine mit Übungen und Trainings
modulbegleitende Selbstlernmaterialien
Visualisierungsmethoden
Skalierungsmethoden
Selbstreflexionsmethoden
Kurzzeitsupervision und Feedback

Intermezzi

Zwischen den Modulen 1 bis 7 findet je ein dreistündiges "Intermezzo" statt. Ziel ist es, den Lernprozess aller Beteiligten zu begleiten und ihre Kompetenzentwicklung zu unterstützen. Das Intermezzo ist ein Treffpunkt für strukturierten Erfahrungsaustausch in einer Learning Community, eine themenbasierte Fragestunde, eine Gelegenheit für Supervision (vornehmlich in den Intermezzi 4 bis 6) und gegebenenfalls auch ein Raum für situativ erforderliche Vertiefungsbausteine.

Die ersten drei Intermezzi finden in der Gesamtgruppe statt. Sie erfolgen digital (ZOOM, Zugang über OpenOlat). Die jeweils drei Stunden der Intermezzi 1 bis 3 liegen zeitlich fest. Sie sind themengebunden und werden von Trainern betreut/begleitet.

Drei weitere Intermezzi (4 bis 6) werden von den gebildeten Triaden mit je einem Trainer terminlich abgestimmt. Die Intermezzi 4 bis 6 verbinden in den jeweils drei Stunden also Beratung und Supervision in Triadenarbeit.

Triaden

Ergänzend zu den Intermezzi wird nach Modul 3 kursbegleitend in "Triaden" gearbeitet. Eine Triade besteht aus drei Teilnehmenden, die die Rollen Lerncoach, Coachee und Beobachter:in einnehmen. Das Arbeits- und Trainingsformat wird im Modul 1 erläutert und später genauer vorbereitet (Leitfaden und weitere Hinweise, Materialien). In der Regel treffen sich die Triaden bis zum Abschluss der gesamten Lerncoachingserie drei- bis fünfmal (in Präsenz oder/und digital; ZOOM-Arbeitsräume sind dafür in OpenOlat eingerichtet).

Selbstlernzeiten

Selbstlernzeiten gibt es sowohl für die Teilnehmenden allein (Lesestudium) als auch zu dritt in der Triadenarbeit.

Workbook

Als Wegbegleiter durch die Lerncoachingwelt wird Teilnehmer:nnen ein Workbook an die Hand gegeben, welches zum professionellen Weiterlernen anregt. Neben der Darstellung der Ziele und Kompetenzbausteine der einzelnen Module werden Impulse zum Vertiefen der Inhalte sowie zur Selbstreflexion im eigenen beruflichen Kontext gesetzt. Das Workbook ist eine Einladung zur Auseinandersetzung mit sich selbst und fördert die selbstreflektierte Haltung, die für die professionelle Arbeit als Lerncoach eine wichtige Voraussetzung ist.

Lehrende

Wissenschaftliche Programmleitung
Prof. Dr. Uwe Hameyer

Rahmenkonzeption Blended-Learning
Prof. Dr. Uwe Hameyer, Regina Hameyer, Friederike Kyas

Lehrende

Friederike Kyas
Oberstudienrätin, Lerncoach KML, Lehrcoach für Lerncoaching KML, Life Coach, zertifizierte ZRM®Trainerin, PSI-Kompetenzberaterin, PRB®Coach-IPSIS Zürich, zertifizierte E-Trainerin
Prof. Dr. Uwe Hameyer
Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Begründer von Lerncoaching – Kieler Modell
Regina Hameyer
Sonderpädagogin, vormals Leiterin von zwei Schulen, Referatsleiterin an einem Fortbildungsinstitut, Organisationsberaterin, Coach, Business Coach, Lerncoach, Lehrcoach für Lerncoaching KML

Weitere Lehrende
Zusätzliche Trainerinnen und Trainer beteiligen sich an Übungs- und Trainingsbausteinen sowie Kurzzeitsupervisionen je nach individuellem Einsatzschwerpunkt, z. B. Gesprächstraining, Lerncoachingmethoden, Materialentwicklung, digitale Lernangebote.

Abschluss

Zertifikat
Es wird ein Universitätszertifikat vergeben.

Voraussetzungen

Teilnahme an allen Modulen (90% Anwesenheit insgesamt, aktive Mitarbeit)
aktive Beteiligung an der Triadenarbeit
erfolgreich abgeschlossene Reflexionsstudie (ca. 10 bis 15 Seiten)
erfolgreich abgeschlossenes Testing (Teil von Modul 7)

Sofern die 90 % Anwesenheitspflicht an den Seminartagen nicht erreicht wird, kann im Ausnahmefall durch die wissenschaftliche Programmleitung eine äquivalente Leistung festgelegt werden. Die Reflexionsstudie kann einmalig im Folgedurchgang wiederholt werden. Findet kein weiterer Durchgang statt, kann durch die wissenschaftliche Programmleitung eine äquivalente Leistung festgelegt werden.

Sofern die oben aufgeführten Möglichkeiten nicht genutzt bzw. nicht bestanden werden, gilt die Weiterbildung als nicht bestanden. Ersatzweise wird eine Teilnahmebescheinigung für die besuchten Module ausgestellt.

Zielgruppe und Teilnahmevoraussetzungen

Zielgruppe

Die berufsbegleitende Weiterbildung richtet sich an Lehrkräfte, Diplom-/BA- und Sozialpädagoginnen und -pädagogen, Ausbilderinnen und Ausbilder, Weiterbildnerinnen und Weiterbildner, Bildungsverantwortliche, Lehrende aus unterschiedlichen Institutionen.

Teilnahmevoraussetzungen

abgeschlossene Berufs- oder Hochschulausbildung
mindestens ein Jahr Berufstätigkeit

Zeitaufwand und Kosten

Zeitaufwand

110 Unterrichtsstunden in 7 Modulen
zzgl. Vorbereitungszeit, Selbstlernphasen, Triadenarbeit
Erstellung einer Reflexionsstudie (10 bis 15 Seiten)

Kosten
4.400 Euro (Stand Nov. 2023)

Bei Gesamtzahlung ist der Betrag innerhalb von 21 Tagen nach Rechnungsdatum fällig.

Es besteht die Möglichkeit der Ratenzahlung: 10 Raten zu je 440 Euro. Zeitraum für die Ratenzahlung ist September 2024 bis Juni 2025 zum jeweils 01. des Monats. Bitte kreuzen Sie das entsprechende Feld auf dem Anmeldeformular an, wenn Sie die Möglichkeit der Ratenzahlung nutzen möchten.

Finanzielle Fördermöglichkeiten

Termine

Seminartermine Lerncoaching 2023/24

Seminartermine Lerncoaching 2024/25

Seminarorganisation

Allgemeine Information zur Seminarorganisation

Der Fokus unserer Seminarorganisation liegt auf der Bereitstellung guter Lehre zu aktuellen Themen. Unterrichtet wird mit einem jeweils didaktisch und inhaltlich passenden Mix aus Online- und Präsenzveranstaltungen.

Präsenzlehre

Unsere Präsenzseminare finden in den Räumen des Zentrums für Weiterbildung, in der Jungiusstr. 9 oder 11 statt. Dies sind Räume der Universität Hamburg, die teilweise exklusiv vom Zentrum für Weiterbildung genutzt werden.

Online-Lehre

Ein Teil der Seminare findet live-online über Zoom statt. Für die Live-Online-Lehre nutzen wir in der Regel die bedienungsfreundliche Meeting-Software Zoom UHH. Diese läuft über die Server der Universität Hamburg, so dass ein hohes Maß an Datenschutz gewährt wird.

Um alle organisatorischen Anforderungen kümmern wir uns mit langjähriger Erfahrung. Und wenn es einmal nicht so rund läuft: sprechen Sie uns gerne an!

Beratung und Anmeldung

Beratung zum Studium
Sven Löffler berät Sie gerne zu allen Fragen rund um die Organisation der Weiterbildung.
Tel.: +49 40 42838-9704
E-Mail: lerncoaching.zfw"AT"uni-hamburg.de

Studienfachberatung
Prof. Dr. Uwe Hameyer (Christian-Albrechts-Universität zu Kiel und Hameyer | Systemberatung)
Wissenschaftliche Programmleitung
Tel.: +49 172 1779199
E-Mail: info"AT"hameyer-systemberatung.de
www.hameyer-systemberatung.de

Anmeldung
Bitte reichen Sie Ihre Anmeldung mit folgenden Unterlagen ein:

Anmeldeformular 2024 (PDF)
kurzes Anschreiben mit Nennung der Motivation
tabellarischer Lebenslauf
Nachweis der abgeschlossenen Berufsausbildung oder des abgeschlossenen Hochschulabschlusses (Kopie)
Nachweis über eine mindestens einjährige Berufstätigkeit (z. B. Arbeitszeugnis, Zwischenzeugnis, einzeilige Bestätigung des Arbeitgebers)

Die Plätze werden in der Reihenfolge des Anmeldungseingangs vergeben.

Informationsmaterial

Flyer Lerncoaching Stand Juni 2023
PDF zum Druck, Inhalt steht barrierefrei auf der Internetseite zur Verfügung.

Terminplan Lerncoaching 2024/25

Terminplan Lerncoaching 2023/24
PDF zum Druck, Inhalt steht barrierefrei auf der Internetseite zur Verfügung.

Interview mit dem wissenschaftlichen Programmleiter

Interview mit Prof. Dr. Uwe Hameyer

Wie definieren Sie "Lerncoaching"?
Lerncoaching ist ein lösungsorientierter Klärungsprozess aus persönlichem Wunsch oder Anlass. Dieser wird vom Lerncoachee oder Klienten eingebracht, um das eigene Lernen zu verbessern. Lerncoaching kann auch von Gruppen in Anspruch genommen werden.

Lerncoaching unterstützt selbstgesteuerte Lernprozesse in geeigneten Lern- und Beratungssettings durch Methoden wie das Widerspiegeln dessen, was der Coachee gesagt hat (Paraphrasierung), durch assoziative Impulsbilder oder persönliche Skalierungen des eigenen Standortes (z.B. bezüglich Lernfortschritt oder Lernmotivation).
Ziel ist es, dass ein Lerncoachee sein Anliegen im Lerncoachinggespräch benennt und zu klären versucht.
Die/der Lerncoachee vergleicht Problemlösungsstrategien, wählt eine geeignete aus und baut diese in ihr/sein Selbstmanagement ein.
Der Lerncoachingprozess weist damit den Weg in das selbstorganisierte Lernen (Selbstmanagement).

Warum ist Lerncoaching so ein aktuelles Thema?
Wer Schule, berufliche Bildung und manches Unternehmen kennt, weiß: wir haben in diesen Praxisfeldern viel zu wenig Zeit für individuelle Beratung. Ganz aktuell in der Pandemie, sind Menschen, die lernen oder sich weiterbilden, besonders auf sich selbst angewiesen.

Lerncoaching kann sich auf die besondere Lage des Ratsuchenden einstellen. Dabei geht es um die Klärung von Problemen und Ideen sowie die Suche nach Lösungen. Das alles lernt man in unseren Kursen gründlich und durch zahlreiche Trainings.

Zugleich ist bekannt:

Wirksames Lernen wird durch individuelle Beratung, besonders durch Lerncoaching, gefördert.
Wirksames Lernen braucht keine lange Rennstrecke; Lerncoaching kann schnell erkennen, wo das Problem liegt.
Lerncoaching ist eine Hilfe zum eigenverantwortlichen Lernen. Eigenverantwortlichkeit ist Ziel aller Schulen und anderer Bildungseinrichtungen. Daher treffen sich die Ziele des Lerncoaching mit diesem allgemeinen Bildungskonsens.
Jedes Lernen braucht Zeit zum Innehalten. Bin ich auf dem richtigen Pfad oder in einer Sackgasse? Das zu erkennen verlangt Reflexion und klare Sicht.
Nachhaltiges Lernen braucht Energie beim Sprung über manche Hürde. Lerncoaching klärt, wie diese Energie wieder aufgeladen wird.
Und es braucht kreative Anlässe zum Um- und Weiterdenken, zum Entwickeln eigener Lernstrategien; das ist ein besonderer Fokus von Lerncoaching nach dem Kieler Modell.

Für Beratung – speziell für Lerncoaching – bilden diese Punkte einen Inhaltsfächer, der in der Schule und Universität immer noch vernachlässigt wird. Mit Lerncoaching arbeiten wir an dieser Qualifizierungslücke.

An wen richtet sich die Weiterbildung „Lerncoaching – Kieler Modell“ der Universität Hamburg?
Die Weiterbildung richtet sich an Lehrende in Schule und anderen Bildungseinrichtungen, an Lehrende aus der Aus- und Weiterbildung, an Beratungsexperten, Fachpersonal aus Kindergarten, Sozialpädagogik und Erwachsenenbildung, an Leitungsverantwortliche aus Schule, Bildung und Unternehmen, an Schlüsselpersonen aus der Aus-, Fort- und Weiterbildung.

Wie ist das Programm konzipiert?
Das Programm ist systematisch als Blended Learning-Weiterbildung mit Präsenzphasen im Zentrum für Weiterbildung, Zoom-Konferenzen, mit Lernvideoeinheiten sowie organisierten und freien Selbstlernzeiten konzipiert. Inhaltlich geht es um Themen wie lösungsorientiertes Lerncoaching, professionelle Gesprächsführung, Lernen und Emotion, Lernstrategien, Lernblockaden, Selbstwirksamkeit, Mindset und Selbstmotivierung. Die sieben Module erstrecken sich etwa über ein Jahr und bestehen aus folgenden Komponenten:

aktivierende Lernformate
fachliche Inputs und Beratung
Gesprächstrainingsbausteine
systemisches Denken mit Lösungsfokus
systemisches Methoden im Blended Learning Format
Aufgaben für Praxistransfer und Konzeptideen: „transfer challenges
keine Rollenspiele (!), sondern Übungen an Echtsituationen
Lernen in Dreierkonstellationen (Triaden)
Supervision und Feedback
kurze Zusammenfassungen nach jedem Baustein
Tutoring bei der wissenschaftlichen Fallstudie

Was zeichnet die Weiterbildung „Lerncoaching“ der Universität Hamburg aus, was unterscheidet sie von anderen Weiterbildungen zum Lerncoaching?
Die Weiterbildung zum systemischen Lerncoach an der Universität Hamburg unterscheidet sich von anderen Programmen dadurch:

dass wir keine Schnellschüsse versprechen, in wenigen Tagen sei man Lerncoach;
dass wir ein sehr erfahrenes, professionelles Team zu zweit oder dritt einsetzen. Im Gegensatz zu anderen Anbietern wird kein Modul von nur einer Trainerin bestritten;
dass die Weiterbildung „Lerncoaching – Kieler Modell“ bundesweit führend ist, auch was die wissenschaftliche und methodische Qualität der Inhalte angeht;
dass wir in verständlicher Sprache arbeiten, ohne auf Theorie zu verzichten;
dass wir am internationalen Forschungs- und Wissensstand ansetzen; internationale Qualitätsstandards gewährleisten;
dass wir beim Schritt in die Selbstständigkeit beraten;
dass wir ein Universitätszertifikat der Exzellenzuniversität Hamburg vergeben.

Wie ist die Idee entstanden, diese Weiterbildung zu entwickeln?
Seit fast 15 Jahren führen wir in Norddeutschland Lerncoachingkurse mit Zertifikatsabschluss durch: in der Anfangsphase vor allem mit berufsbildenden Schulen und Gymnasien. Diesen Kreis weiten wir mit dem „Lerncoaching – Kieler Modell“ auf andere Berufsfelder aus (nicht-schulische Bildungsanbieter, Weiterbildung und Unternehmen).
Prof. Dr. Waldemar Pallasch und ich entwickelten bundesweit als erste eine Weiterbildung zum Thema Lerncoaching mit universitärem Zertifikatsabschluss. Sie wurde bereits in Kooperation mit verschiedenen Hochschulen in vielen Bundesländern und in der Schweiz durchgeführt. Seit 2018 bieten wir „Lerncoaching – Kieler Modell“ in Kooperation mit dem Zentrum für Weiterbildung der Universität Hamburg an.

Welche Einrichtungen/Unternehmen/Behörden benötigen die Absolventinnen und Absolventen von „Lerncoaching – Kieler Modell“?
Lerncoaches werden so vorbereitet, dass sie ihre erweiterten Kompetenzen und Einsichten nicht nur selbst hilfreich finden, sondern das Lerncoaching in der Praxis umsetzen und in ihrer Organisation kooperativ verankern können. Lerncoaching – Kieler Modell ist für alle Bereiche geeignet:

Schulen und Bildungsnetzwerke brauchen Lerncoaches.
Das gilt auch für die Erwachsenenbildung und Universitäten.
Im Kindergarten ist Lerncoaching besonders mit teils visuellen und spielerischen Methoden möglich.
Die berufliche Bildung und Begleitung von Auszubildenden in Unternehmen und Ausbildungsstätten sind an Lerncoachings besonders interessiert.
Lerncoaches können in Kommunikations- und Kulturzentren sowie Netzwerken eingesetzt werden.
Lerncoaches können sich auch selbstständig machen. Wir bieten dazu die Entwicklung von Konzept- und Businessplänen an.

Was bringt es einem Unternehmen, Mitarbeiter/-innen zu dieser Weiterbildung zu schicken?
Den Unternehmen/Bildungseinrichtungen bringt das vielfache Vorteile mit hohem Kompetenzzuwachs der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter und ein anderes Bewusstsein für betriebliches Weiterlernen:

Lerncoaches sind Schlüsselpersonen für die nachhaltige Betreuung von Auszubildenden und Weiterzubildenden;
Lerncoaching bietet konstruktive Lösungen bei Lernbrüchen bei bestimmten Personen und ausstiegsmotivierten Menschen im Unternehmen;
durch Lerncoaching kommt der zu Beratende seinen Motivationshürden auf die Schliche und wie er diese überwindet;
Lerncoaching kann zur Reduktion der Krankheitsrate bei Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern beitragen, die mit gefühltem Stress und einem negativen Selbstbild nicht zurechtkommen und bei denen sich das auf die Gesamtmotivation negativ auswirkt.

Die Lerncoaches brauchen einen klaren Auftrag. Mit diesem und der systemischen Eingebundenheit in das Unternehmen können Lerncoaches zu kreativen Problemlösungen und effektivem Weiterlernen beisteuern.

Welche Rolle können Absolventinnen und Absolventen von „Lerncoaching – Kieler Modell“ in Behörden, Einrichtungen, Unternehmen einnehmen?
Qualifizierte Lerncoaches können klar umrissene, vereinbarte Beratungsaufgaben im Praxisfeld übernehmen, ohne die vorhandenen Beratungsexperten wie Schulberaterinnen und -berater oder Beratungslehrerinnen und -lehrer zu ersetzen. Auch eine Lehrerin oder ein Lehrer kann als qualifizierter Lerncoach nach Grundregeln des Lerncoaching ihre/seine Arbeit bereichern und Lernberatungselemente in die Praxis einbauen, vielfach in vereinbarter Zusammenarbeit mit anderen Kolleginnen und Kollegen.

Manche Schulen bieten ein jahrgangsübergreifendes Lerncoaching an, das besondere Experten des Lerncoaching braucht. Lerncoaches in Unternehmen finden reichlich Arbeit in Bereichen wie Assessment, Übergänge oder Berufsrichtungswechsel und in der Begleitung von Auszubildenden.

In Netzwerken und Instituten können Lerncoaches in Verbindung mit Systemexperten standortübergreifende Programme für Lerncoaching ausarbeiten und anbieten.

Zertifizierte Lerncoaches können sich selbstständig machen, was jedoch immer eine besondere Energie für die Gründung eines Start-ups oder die Mitarbeit in einer freien Institution voraussetzt; anzuraten ist eine Beratung auf dem Weg dorthin.

Wie steigen die Jobchancen nach der Teilnahme an dieser Weiterbildung?
Die Erfahrung zeigt, dass sich mit hochrangigen, universitär abgesicherten Zusatzqualifikationen wie dem systemischen „Lerncoaching – Kieler Modell“ neue Tätigkeitsfelder eröffnen. Diese kommen jedoch nicht automatisch auf die betreffende Person zu. Lerncoaches müssen sich – wie auch andere Experten – am Markt und in den öffentlichen Einrichtungen gut sichtbar und kompetent aufstellen.

Was bringt den Teilnehmenden diese Weiterbildung?
Einhellig ist die Rede von einem sehr hohen Wert für die eigene professionelle Weiterbildung und Qualifizierung. Das ist weniger formal gemeint, als dass die Absolventinnen und Absolventen schon während der Module merken, wie sie mit den Kompetenzen in Lerncoaching neue Zugänge zu den Lernenden finden, viel individueller arbeiten können, Lernende endlich dort verstehen, wo ihre Motivation eingebrochen ist und wie man aus diesem Loch kommt. Von den Lerncoachees kommen hoch positive Einschätzungen „so habe ich endlich wieder zu meinem Lernen gefunden“ oder „ich wusste gar nicht, dass ich mit kreativen Methoden viel besser lernen und vorankommen kann“ oder „ich habe endlich wieder Zuversicht gefunden, dass ich doch was kann“.

Was ist das Besondere an einer Weiterbildung an einer Universität?
Eine universitäre Weiterbildung verbindet Wissenschaft und Praxis, es fließen neueste Forschungsergebnisse ein, die für die Praxis der Teilnehmenden nutzbar gemacht werden. Kennzeichnend ist eine sehr hohe Lehrqualität, die uns bescheinigt wird.

Was ist das Besondere an der Universität Hamburg?
Die Universität Hamburg ist seit 2019 eine von 11 deutschen Exzellenzuniversitäten. Dieser hohe Qualitätsanspruch gilt auch für die Weiterbildung und gibt dem Universitätszertifikat eine besondere Wertigkeit.

Welches Thema halten Sie für besonders wichtig?
In der Weiterbildung halte ich Angebote zum systemischen Denken für alle Berufsfelder für extrem zukunftsrelevant – mit einschlägigen Methoden, wie man kontrastive, vergleichbar starke Lösungen zu ähnlichen oder differenten Problemen findet und dadurch das Richtig-Falsch-Denken endlich überwindet. Die Methoden und Theorien systemischen Denkens sind weit vorangeschritten. In Verbindung mit Ansätzen zur Kreativität können völlig neue Potenziale in Unternehmen und Bildungseinrichtungen aufgebaut werden. Wir beraten dabei.

In welchem Bereich kommen die meisten Neuerungen auf uns zu?
In der Nutzung digitaler Lern- und Kommunikationsmedien, in den Formaten der Beratung von Menschen und Systemen sowie in der effektiven Reduktion von überkomplexen Alltags- und Berufssituationen.

Mit welchen Themen beschäftigen Sie sich in Ihrer Forschung?
In meiner Forschung beschäftige ich mich seit gut 30 Jahren mit Organisationsberatung, organisationalem Lernen und dem internationalen Wissen über gelingenswahrscheinliche Innovationsprozesse Ein weiteres Gebiet ist natürlich das systemische Lerncoaching und wie es in diversen Praxisfeldern umgesetzt wird.

(Das Interview führte Magdalene Asbeck, Referentin für Öffentlichkeitsarbeit am ZFW, am 24.11.2021)

Das sagen unsere Teilnehmerinnen und Teilnehmer

„Lerncoaching war der Türöffner für meine zweite Karriere. Als Kunstwissenschaftlerin und angehende Lerntherapeutin mit Schwerpunkt Interkulturalität habe ich in Schulen mit Kindern und Jugendlichen in der Deutsch-als-Zweitsprache-Förderung gearbeitet. Durch die Lerncoaching-Weiterbildung am ZFW habe ich die Möglichkeit erhalten, am Ausbildungsinstitut für integrative Lerntherapie KREISEL e.V. die dort bestehenden Praxen für systemische Beratung und integrative Lerntherapie um eine Praxis nur für Lerncoaching zu erweitern. Nach einem Jahr in erprobten Strukturen und mit Blick auf die steigende Nachfrage hatte ich dann den Mut, mich mit einer Praxis für integrative Lerntherapie und Lerncoaching selbständig zu machen. Dort arbeite ich nun an vier Tagen in der Woche mit großer Freude mit Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen im Alter zwischen 8 und 22 daran, die Freude am Lernen (wieder) zu entdecken und ihr kreatives Potenzial zu entfalten. Am fünften Tag der Woche profitieren meine weiteren beruflichen Standbeine, nämlich die Sprachförderung in der Schule und die Kunstvermittlung für Kinder und Jugendliche an der Hamburger Kunsthalle, von meinem neu erworbenen Wissen am ZFW.“

Dr. Wiebke von Hinden, Integrative Lerntherapeutin und Lerncoach

„Ich hatte nicht erwartet, dass die Weiterbildung zum Lerncoach mein Leben so auf den Kopf stellen würde! Die Ausbildung bei Professor Uwe Hameyer und Team hat nicht nur in mir ein Umdenken und eine Selbstreflexion eingeleitet, die sich in allen Bereichen meines Lebens positiv zeigen, sondern auch eine große Selbstwirksamkeit zur Etablierung meiner Ziele. Ich arbeite mittlerweile als selbstständiger Lerncoach in eigenen Räumen mit Teenagern und jungen Erwachsen. Zudem konnte ich im letzten Jahr als Co-Trainerin im Team von Prof. Hameyer mitarbeiten, woran ich viel Freude hatte. Mein Ziel ist, mich in diesem Bereich weiterzuentwickeln, mich in der Lerncoach-Community weiter aktiv zu vernetzen und mich in ausgewählten Bereichen fortzubilden. Hierbei ist mir bewusster denn je: der Weg ist mein Ziel. Und das macht mich sowohl privat als auch beruflich zu einem erfüllten, zufriedenen Menschen!“

Rebecca Roth, Lehrerin, Lerncoach und Trainerin für Lerncoaching

„Durch das Zertifikatsprogramm Lerncoaching habe ich vielseitige Einblicke in das Themengebiet Lerncoaching erhalten, sowohl in Einzel- als auch in Gruppencoaching. Es wird ein breites Feld an verschiedenen Theorien und Ansätzen wissenschaftlich fundiert und zugleich praxisbezogen vermittelt. Die Ausbildungswochenenden werden sehr inspirierend gestaltet mit vielen praxisorientierten Aktivitäten, Büchern zum Stöbern und Materialien zum Ausprobieren.
Die außerordentlich kompetenten Dozentinnen und Dozenten gehen auch sehr gut auf inhaltliche Wünsche der Teilnehmenden ein. Zusätzlich werden die Seminare durch die vielfältige Teilnehmerzusammensetzung aus verschiedenen Schulformen und der Wirtschaft und deren Erfahrungen bereichert. Der zeitliche Aufbau und die Organisation ließen sich gut mit meinem Beruf vereinbaren. Nach Abschluss der Weiterbildung bin ich nun gut gerüstet, um als Lerncoach an meiner Schule tätig zu sein.“

Sabine Koch, Lehrerin

„Ich hatte mich für die berufsbegleitende Weiterbildung Lerncoaching an der Uni HH entschieden, da ich die Verbindung von Lernen und Coachen als äußerst spannend erachtete. Meine Erwartungen sind mehr als übertroffen worden. Das Referententeam hat ein sehr umfangreiches Thema auf den Punkt bringen können. Ich hatte Freude am Lernen. Die Organisation im Weiterbildungszentrum der Uni HH war erstklassig. Ich komme aus dem unternehmerischen Umfeld, arbeite als HR BP und begegne in meinem Arbeitsalltag dem Themen lebenslanges Lernen und lernende Organisation. Ich konnte sehr viel mitnehmen und mein Kompetenzfeld erweitern. Das Thema Lernen ist für die Zukunft unserer Gesellschaft von enormer Bedeutung. Als Lerncoach werden Coachees befähigt ihren eigenen Weg zu beschreiten und die eigenen Ressourcen für das Lernen und die berufliche Zukunft zu stärken und zu nutzen. Der humanistische und systemische Ansatz des Lerncoachings sind wesentliche Elemente dabei. Ich bedanke mich bei allen, die mir dieses Lernen ermöglicht haben.“

Magdalena Zimmermann, Human Business Partner

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